{"id":263,"date":"2020-04-07T10:01:27","date_gmt":"2020-04-07T10:01:27","guid":{"rendered":"https:\/\/apefadal.es\/?page_id=263"},"modified":"2026-02-03T17:00:27","modified_gmt":"2026-02-03T17:00:27","slug":"historia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/apefadal.es\/index.php\/historia\/","title":{"rendered":"Historia y Evoluci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n
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ADAL 2026<\/span><\/i><\/i><\/span><\/span><\/div>
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DE LA G\u00c9NESIS A LA EMERGENCIA: EL SALTO SIST\u00c9MICO DE ADAL
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No rescatamos los deportes alternativos: nosotros los vimos nacer.<\/strong> En 1997, cuando el patio era un espacio r\u00edgido y lineal, ADAL naci\u00f3 no para recuperar lo antiguo, sino para inventar lo nuevo. Fuimos pioneros en la creaci\u00f3n y difusi\u00f3n de una cultura motriz que hoy muchos creen estar descubriendo por primera vez. Llevamos tres d\u00e9cadas siendo el c\u00f3digo fuente de los deportes alternativos; mientras otros apenas surfean la primera ola, nosotros ya hemos navegado el oc\u00e9ano entero.

El fin de la \u00abdeportivizaci\u00f3n\u00bb de la Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/strong> La Educaci\u00f3n F\u00edsica no necesita m\u00e1s reglamentos r\u00edgidos ni una lista infinita de nuevos deportes. El verdadero cambio no est\u00e1 en el qu\u00e9<\/em> (el material o el nombre del juego), sino en el c\u00f3mo<\/strong>. En 2026, ADAL deja atr\u00e1s la simple transmisi\u00f3n de t\u00e9cnicas y contenidos deportivizados para centrarse en la \u00abarquitectura de contextos de aprendizaje\u00bb<\/strong>. No nos interesan los deportes alternativos como productos cerrados, sino los procesos sociales y pedag\u00f3gicos que emergen cuando el profesorado dise\u00f1a contextos de aprendizaje disruptivos.

Gestionar el ecosistema, no solo la clase.<\/strong> \u00bfPor qu\u00e9 este giro hacia los sistemas complejos? Porque el aula actual es l\u00edquida, diversa y llena de incertidumbre. Ya no basta con ser instructores; el docente de hoy debe ser un facilitador que entiende la escuela como un sistema din\u00e1mico. Desde el flujo de nuestros \u00abSistemas L\u00edquidos\u00bb hasta la negociaci\u00f3n constante en los \u00abAtractores de Juego\u00bb, nuestra formaci\u00f3n est\u00e1 dise\u00f1ada para entender el impacto social que genera el proceso de juego, transformando el conflicto en cooperaci\u00f3n estrat\u00e9gica.

Somos tu Comunidad de Pr\u00e1ctica.<\/strong> Llevamos innovando desde el siglo pasado para que hoy t\u00fa puedas gestionar la complejidad del futuro. No somos una asociaci\u00f3n de paso; somos un ecosistema de conocimiento consolidado donde el mejor sistema din\u00e1mico eres t\u00fa.<\/p><\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

EVOLUCI\u00d3N <\/span><\/i><\/i><\/span><\/span><\/div>
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Desde el 20 aniversario, la asociaci\u00f3n comenz\u00f3 una evoluci\u00f3n y un replanteamiento de la aplicaci\u00f3n de sus estatutos dos d\u00e9cadas despu\u00e9s de su redacci\u00f3n.
En sus estatutos constan, de forma expl\u00edcita, distintos puntos que hacen referencia a los objetivos de favorecer y potenciar la igualdad entre hombres y mujeres ofreciendo una educaci\u00f3n f\u00edsica que atienda a la diversidad individual y grupal a trav\u00e9s de un amplio abanico de manifestaciones de la motricidad, as\u00ed como, de un tratamiento no tradicional de \u00e9stas.

La Revista Pedag\u00f3gica ADAL, ve la luz en abril de 1998 con la finalidad de acercar nuevas experiencias al profesorado de EF. Durante los a\u00f1os siguientes fue transform\u00e1ndose progresivamente en una revista cient\u00edfica en la que se ven reflejadas todas las l\u00edneas de investigaci\u00f3n de nuestra \u00e1rea as\u00ed como distintas experiencias pedag\u00f3gicas.
En la edici\u00f3n del 20 aniversario, n\u00famero 35, quisimos realizar un n\u00famero tem\u00e1tico centr\u00e1ndonos en la ra\u00edz de ADAL, la Coeducaci\u00f3n F\u00edsica. Este aspecto de innovaci\u00f3n que promueve y defiende la asociaci\u00f3n se vio reimpulosado en el 20 aniversario por la iniciativa Efecto Igualdad (#EFectoigualdad), una iniciativa que se comparte en este n\u00famero como parte de la compilaci\u00f3n de art\u00edculos y experiencias pedag\u00f3gicas relacionadas con distintas l\u00edneas de trabajo englobadas en este concepto.<\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n

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Consideramos importante realizar este n\u00famero especial, para destacar los avances y el trabajo que queda por realizar en relaci\u00f3n a la evoluci\u00f3n de nuestra \u00e1rea, para ajustarla a las necesidades de la ciudadan\u00eda. El concepto de coeducaci\u00f3n f\u00edsica se ha visto ampliado, dado su car\u00e1cter binario y reduccionista, puesto que se pueden englobar en \u00e9l otras situaciones discriminatorias que aparecen en nuestro \u00e1mbito en relaci\u00f3n a la identidad sexual, ya sea por la identidad de g\u00e9nero, orientaci\u00f3n sexual o rol de g\u00e9nero.

La desdeportivizaci\u00f3n[1]<\/a> de la EF escolar es una de las principales emergencias curriculares. Es preciso que recuperemos el valor \u00e9tico de la pedagog\u00eda y seamos cr\u00edticos con la deportivizaci\u00f3n de las experiencias motrices que ofrecemos a nuestro alumnado. Siguiendo a Norman Elias, la igualdad es un valor vinculado al deporte, un valor que no atiende a la diversidad de los practicantes. Es por ello muy importante que conozcamos y defendamos la amplitud de nuestra profesi\u00f3n y no nos quedemos con una obsoleta visi\u00f3n reduccionista de \u00e9sta.
En el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n f\u00edsica, debemos ser m\u00e1s cr\u00edticos con el concepto de igualdad, utilizando el de equidad para diferenciar de forma clara las manifestaciones de la motricidad que realmente atienden a las diferencias entre practicantes, del deporte y su trato igualitario.

En la mayor\u00eda de los casos, no son las instituciones externas a nuestra realidad de aula, las que deportivizan nuestras sesiones, somos el propio profesorado de EF los \u00fanicos responsables de no nutrir a nuestro alumnado con un amplio abanico de manifestaciones de la motricidad y de no permitir que el proceso de reglamentaci\u00f3n de la experiencia l\u00fadica sea realizado por el propio grupo, para que se nutra de la esencia creativa, dial\u00f3gica y democr\u00e1tica del juego.
No debemos olvidar que somos los y las profesionales del \u00e1mbito quienes debemos defender nuestra magn\u00edfica y tan importante profesi\u00f3n con la mayor amplitud y profundidad de argumentos que podamos. Es nuestra responsabilidad profesional, ofrecer una EF de calidad, a la ciudadan\u00eda del s.XXI.

La Asociaci\u00f3n de ADAL, est\u00e1 m\u00e1s comprometida que nunca en ofrecer recursos al profesorado para garantizar que seamos capaces de disfrutar al m\u00e1ximo del ejercicio de nuestra profesi\u00f3n desde un prisma amplio y renovado.<\/p><\/div><\/div>\n<\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

CREACI\u00d3N<\/span><\/i><\/i><\/span><\/span><\/div>
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La Asociaci\u00f3n de profesorado de EF ADAL, surge en 1997 con una idea clara, ofrecer una EF distinta a nuestro alumnado. Una EF que rompiera con la inercia mecanicista, machista y deportivizada, ciment\u00e1ndose sobre un ideal muy concreto, el de la coeducaci\u00f3n.
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En los 22 a\u00f1os desde la creaci\u00f3n de la Asociaci\u00f3n ADAL hasta 2019, bajo el entusiasmo y dedicaci\u00f3n de Manuel Mart\u00ednez G\u00e1mez, su presidente, socio n\u00famero 1 y fundador, se han emitido desde la asociaci\u00f3n 1.600 comunicados.
Hemos publicado un total de 38 n\u00fameros de la \u201cRevista Pedag\u00f3gica ADAL\u201d y 40 \u201cBoletines Informativos\u201d
Hemos impartido m\u00e1s de 700 actividades de formaci\u00f3n en convenio con el Ministerio de Educaci\u00f3n y la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n de la Comunidad de Madrid.

Hemos firmado convenios de colaboraci\u00f3n con la Direcci\u00f3n General de la Mujer de la Comunidad de Madrid. Con las Universidades: Polit\u00e9cnica, Europea, Internacional de la Rioja, de Alicante.

Hemos organizado m\u00e1s de 135 Encuentros L\u00fadico-deportivos en los que han participado m\u00e1s de 300.000 alumnas y alumnos de Educaci\u00f3n Primaria y Secundaria, m\u00e1s de 3.000 profesoras y profesores de Educaci\u00f3n F\u00edsica y m\u00e1s de 2.500 monitoras y monitores del AAFD (Ciclo formativo de grado superior de \u00bb Animaci\u00f3n en Actividades F\u00edsicas y Deportivas\u00bb)

En este per\u00edodo hemos constituido y organizado las Asociaciones Espa\u00f1olas de Tchoukball, Kubb, M\u00f6lkky, Roundnet y recientemente hemos creado la Federaci\u00f3n de Asociaciones Espa\u00f1olas de Deportes Alternativos \u2013 FAEDA con 14 asociaciones espa\u00f1olas.

Retos que hemos realizado gracias a vuestra colaboraci\u00f3n, han sido m\u00e1s de 1.435 soci@s que hemos registrado en la asociaci\u00f3n durante este tiempo.

En 2019 nos encontramos en una dif\u00edcil transici\u00f3n por la jubilaci\u00f3n del gran motor de esta asociaci\u00f3n, nuestro Socio Fundador Honor\u00edfico n\u00ba1, Manuel Mart\u00ednez G\u00e1mez<\/strong>. Durante la transici\u00f3n, Daniel Mart\u00ednez Colmenarejo, que ocupaba el cargo de vicepresidente, asumi\u00f3 las funciones de presidente hasta 2024 cuando fue nombrado oficialmente presidente por votaci\u00f3n un\u00e1nime de la asamblea general ordinaria.<\/p><\/div><\/div>\n\n\n\n